Семинар-практикум Особенности проведения судебной реформы 1864 г. в условиях господства самодержавия. Основные типы правовой культуры

Тип урока:

урок-обобщение.

Вид урока:

урок осмысления и понимания исторических процессов и явлений в
форме семинара-практикума на основе применения информационных технологий.

Цель урока:

рассмотреть особенности проведения судебной реформы 1864
года, через характеристику основных типов правовой культуры в условиях
господства самодержавия.

Задачи:

Ученик должен знать:

  • особенности проведения судебной реформы;
  • характеристики двух типов правовой культуры России: массовой
    крестьянской правовой культуры и культуры верхов общества;
  • характеристику понятий: обычное право, право собственности, феномен
    толпы, модернизация, либерализм, реформа.
  • правила работы за персональным компьютером;
  • правила поведения в компьютерном классе;
  • основные приемы работы в программах MO Word, MO Power Point.

Ученик должен уметь:

  • понимать содержание документа;
  • определять время и дату создания документа, его подлинность;
  • анализировать правовой текст с позиции решения казуса;
  • самостоятельно извлекать информацию, систематизировать ее и обобщать;
  • работать в сети Интернет;
  • составлять письменные отчеты в программе MO Word и MO Power Point;
  • обсуждать в группах и в классе результаты поиска и обработки информации;
  • презентация итогов работы.

Ученик должен сформировать:

  • навыки исследовательской деятельности в области истории права;
  • навыки владения информационными технологиями в системе работы “человек –
    человек, человек – машина”;
  • понимание ценности умения работать в команде;
  • понимание осознания необходимости толерантного отношения к
    действительности через соприкосновения с опытом прошлого.

Методы:

  • компьютерная обработка информации;
  • проблемно-поисковой;
  • объяснительно-иллюстративный;
  • сравнительно-исторический.

Ресурсное обеспечение:

  • персональные компьютеры;
  • интерактивная доска;
  • Интернет ресурс;
  • документы;
  • инструкции к выполнению практической работы.

Особенности выполнения работы:

  1. Семинар-практикум проводится с целью отработки навыков самостоятельной
    работы с документами, с привлечением информационных технологий, что
    необходимо для формирования интереса к исследовательской деятельности
    учащихся и создания ситуации успеха при сдаче ЕГЭ.
  2. Используется групповая форма работы на семинаре. Задания распределяет
    учитель. Учащимся оказывается необходимая помощь при выполнении заданий
    учителями истории и информатики.
  3. В обсуждении результатов работы принимают все группы.
  4. В ходе практической работы с информацией, в группах отрабатывается один
    из важнейших принципов образования – толерантность, который можно проследить
    в:
  • столкновении двух разных позиций, двух типов правовой культуры
    самодержавной России;
  • феномене толпы – толерантное и интолерантное поведения людей;
  • понимании процессов современной действительности на основе исторического
    материала;
  • формировании системы ценностей на основе общечеловеческих принципов;
  • формировании толерантного сознания, для осмысления личного опыта
    толерантного поведения в жизни.

Ход урока

Деятельность учителя Деятельность учащихся

I. Организационный момент

1. Приветствие учащихся. Инструктаж учителя. (см.
Приложения 4
и
Приложение 5
)
1.Учащиеся занимают рабочие места за компьютерами по
группам.
2. Объявление темы и цели урока.



– Исходя из темы урока, сформулируйте проблему урока, используя
материалы документов практикума.

– В ходе занятия все группы должны заполнить таблицу “Особенности 2-х
типов правовой культуры в пореформенной России”. (см.
Приложение 2
)

2. Учащиеся предлагают проблематику урока.

Например: 1) Причины существования двух типов правовой культуры по
реформенной России;

2) Чем обусловлены особенности проведения реформы.

II. Актуальность темы

3. Актуальность темы

На Руси – увы! –
Злые две напасти:
На низу – власть тьмы,
А вверху – тьма власти.
(В.А. Гиляровский)

Отдавая дань уважения судебной реформе 1864 года, необходимо помнить
о недопустимости идеализации пореформенной юстиции. Императорская Россия
несла в себе два главных пласта, два типа правовой культуры: культуры
“низов” и культуры “верхов”. Массовая крестьянская правовая культура
характеризовалась средневековыми установками, стойко хранила “заветы
темной старины”. Второй тип правовой культуры со времен Петра Великого
укоренился в европеизированных верхах России – в среде дворянства,
чиновничества, буржуазии крупных городов и разночинцев. Царизм в течение
нескольких веков эксплуатировал выгодные ему стороны массовой правовой
культуры россиян. Сегодня на семинаре на основе изучения документов
сделаем попытку определить особенности проявления двух типов правовой
культуры и ответим на основной вопрос семинара – можно ли склонность к
силовому решению общественных проблем считать общей чертой правового
поведения и сознания представителей всех слоев российского населения?

4. Центральная проблема, исследуемая на
семинаре.

Можно ли склонность к силовому решению общественных проблем считать
общей чертой правового поведения и сознания представителей всех слоев
российского населения?

5. План семинара.

  1. Общая характеристика судебной реформы 1864 года
  2. Особенности массовой крестьянской правовой культуры. Понятие
    “толпы” в философии.
  3. Характерные черты правовой культуры “верхов”
  4. Судебная реформа в условиях господства самодержавия

3. Учащиеся слушают
актуальность темы, работают с основными понятиями (см.
Приложение 3
).

4. Учащиеся соглашаются или нет с основной
проблемой урока.

Приложение 7. Презентация урока.

III. Основная часть

5. Приступаем к презентации
практической части
Группа № 1 – Приложение 1
(документ 1);

Группа № 2 – Приложение 1
(документ 2);

Группа № 3 – Приложение 1 (документ
3);

Группа № 4 – Приложение 1 (документ
4).

IV. Заключение

6. Выводы урока.

– Сделайте
общий вывод урока, исходя из обозначенной проблемы.

6. Учащиеся делают вывод, заполняют таблицу (см.
Приложение 2
).

Ответ иллюстрируют
слайдами, выбранными из Приложения
7
.

Примерные ответы (см. Приложение 6).




Следующий: