Повторительно-обобщающий урок Образование централизованных государств в Западной Европе XI–XV вв


Предлагаемый вариант урока можно использовать
на обобщающих уроках, где необходимо, с одной
стороны, охватить большой объём пройденного
материала, с другой — снизить утомляемость
учащихся. Данный урок создаёт комфортную
обстановку : нет авторитарной роли учителя, а
есть лишь учитель-ведущий. Урок сочетает
разнообразные формы работы : конкурсы, игры,
работа с текстом («заполни пропуски»), домашние
заготовки — творческие задания. Достаточное
количество атрибутов придают зрелищность
уроку-игре.

Задачи урока: повторение и обобщение
пройденного материала в форме игры, выделение
общего и различного в прохождении аналогичных
процессов в разных странах, подведение итогов,
развитие творческих способностей учащихся,
активизация умственной деятельности. Контроль
за качеством знаний. Укрепление здоровья
учащихся.



Оборудование урока:

1. Карта «Западная Европа ХI — ХV вв.

2. Флаги средневековых государств: Англии,
Франции, Испании, королевские короны.

3. Презентация, сопровождающая урок (с
заданиями, вопросами, таблицей для подсчёта
баллов

4. Обращение королей к своему народу : «Роль
короля в процессе образования централизованного
государства» (домашняя заготовка)

5.Разноцветные кружочки, квадраты, треугольники
для учёта ответов.

6. Карточки «дата-событие», «понятие-
определение».

Ход урока

1. Сообщение целей и задач урока. Инструктаж
по условиям игры.

Сегодня повторение и обобщение пройденного
материала по теме: » Образование
централизованных государств в Западной Европе ХI
- ХVвв.» пройдёт в форме игры. Мы cвами совершим
путешествие во Францию, Англию и Испанию, в
которых к XVвв. образовались централизованные
государства, и сложились условия для
возникновения сословно-представительных
монархий. На нашем уроке мы ещё раз вспомним и
закрепим этапы борьбы за образование
централизованных государств, назовём общее и
особенное для каждой из названных стран, сделаем
выводы о значении этого процесса.

В классе представлены три команды : » Англия»,
«Франция» и «Испания». Выступление команд
состоится по очереди. В ходе игры за абсолютно
правильные ответы участник получит красный
кружок. За ответы с небольшим недочётом
отвечающий получит синий квадрат, за слабые
ответы-зелёный треугольник, за неверные — чёрный
круг. Если команда на вопрос не отвечает, это
может сделать любой участник игры. По итогам игры
ставится оценка по преимуществу набранных
каждым участником фигур. Победит та команда,
участники которой наберут большее количество
красных кружков.

2. Проведение игры.

Вопросы для всех команд: Что такое
централизованное государство? Что такое
сословно-представительная монархия? Обобщение
ответов.

ВЫСТУПЛЕНИЕ КОМАНДЫ «ФРАНЦИЯ»

1. ПРИВЕТСТВИЕ. В начале мы перенесёмся
в средневековую Францию, где в ХI-ХV вв. происходил
процесс создания единого государства. Французы
приветствуют участников игры, поднимая флаги и
гербы. В знак приветствия встаёт король — капитан
команды .

2. РАЗМИНКА. Команде необходимо
ответить на вопросы: «Что способствовало
объединению Франции? (развитие торговли,
Столетняя война с англичанами)». Какие группы
населения и почему были заинтересованы в
образовании централизованного государства?
(король, мелкие и средние феодалы, крестьяне,
церковь). Кто был против? (крупные феодалы).

Объединение страны началось при короле Филиппе
Августе. Мы вспомним, как это происходило,
выполнив задание:

3. ВСТАВЬТЕ ПРОПУСКИ В ТЕКСТЕ: » Филипп
II Август объединил все земли, принадлежавшие
когда-то французам. У англичан во владении
осталась лишь Аквитания. Французскиекороли
начинают объединять страну, но их власть ещё
слабая. Король Филипп IV, чтобы заручиться
поддержкой сословий в борьбе против Папы
созывает Генеральные штаты. Это событие
произошло в 1301 году.»

4. КОНКУРС «О ПАРЛАМЕНТЕ»

Как называлось собрание представителей разных
сословий во Франции? Каковы состав и функции
Генеральных штатов? При каком короле Генеральные
штаты не собирались и почему? (Людовик II)

5. КОНКУРС КОРОЛЕЙ. Критерии:
историчность, артистичность. После выступления
короля команды- соперники задают ему по 1 вопросу.

6. «ЧЕТВЁРТЫЙ — ЛИШНИЙ» Кто не
вписывается в логический ряд следующих
персоналий и почему? ГЕРЦОГ БУРГУНДСКИЙ, ЛЮДОВИК
II, ИОАНН БЕЗЗЕМЕЛЬНЫЙ, КАРЛ VII СМЕЛЫЙ

7. «АБВГД».

А) Когда началась и когда закончилась Столетняя
война? (1337-1453)

Б) Причины войны



В) Почему вначале войны французы терпели
поражение?

Г) Каковы итоги войны?

Д) Какую роль сыграла война в истории Франции?

8. ОТГАДАЙТЕ, КОМУ ПРИНАДЛЕЖАТ ЭТИ СЛОВА?
Посмотрите на экран. «Если вы, король Англии, не
сделаете так, то я беру на себя руководство
войной, и, где бы не настигла ваших людей во
Франции, я заставлю их уйти : Я послана сюда
Богом»

9. «ТРИ ВОПРОСА»

- в чём подвиг Жанны д’Арк?

- что такое Жакерия?

- каковы итоги Жакерии?

10. Назвать двух французских
современников изучаемого нами периода, бывших
непримиримыми врагами. Подобрать эпитеты,
характеризующие каждого.

Обобщая ответы игроков, учитель подводит
учеников к выводу:

Благодаря развитию торговли и хозяйства во
Франции начинается объединение страны.
Столетняя война, усилила этот процесс. Вначале
образования единого государства власть короля
ещё слаба и он вынужден опираться на
представителей разных сословий. Мы можем
говорить о сословно-представительной монархии.
Когда власть короля окрепла, Генеральные штаты
перестали созываться королём. Власть монарха
стала абсолютной

Прежде чем мы отправимся в Англию, давайте
проведём физкультминутку.

Учитель показывает упражнение для 1-ой команды
,которое будет начинаться, когда учи-

тель поднимет правую руку. Другое упражнение
будет выполнять 2-я команда, при поднятии
учителем левой руки. Если учитель поднимет обе
руки, то соответствующее для 3-ей команды
упражнение, будут выполнять её участники.

ВЫСТУПЛЕНИЕ КОМАНДЫ «АНГЛИЯ»

1. ПРИВЕТСТВИЕ. Чтобы узнать, как
проходило образование централизованного
государства в Англии мысленно перенесёмся в эту
страну. «Англичане»- участники команды
приветствуют остальных игроков знамёнами,
гербами.

2. РАЗМИНКА. Что способствовало
созданию единого государства?

Какие слои населения были заинтересованы в
объединении страны? Кто был против?

Обобщение ответов. Генрих Второй Плантагенет
начал борьбу за образование централизованного
государства, подавляя мятежи непокорных
феодалов.Королевская власть ещё не была сильной.
Противники короля пытались ослабить её….

3. ВСТАВЬТЕ ПРОПУСКИ В ТЕКСТЕ. Посмотрите
на экран.»Началом своей свободы англичане
считают подписанную Иоанном________ в ____ году
Великую хартию вольностей, которая оградила не
только знать от произвола _____, но и рыцарей и
горожан от притеснения _____. В ______ граф де Монфор
созвал собрание, которое получило своё название
от французского слова «говорить» и
называлось _______

4. КОНКУРС «О ПАРЛАМЕНТЕ» Чем
английский парламент отличался от Генеральных
штатов во Франции по устройству и функциям? Чей
парламент играл большую роль в жизни страны?

5. КОНКУРС КОРОЛЕЙ

6. «АБВГД»

А) В чём состояла судебная реформа Генриха
Плантагенета?

Б) В чём суть военной реформы вышеназванного
короля?

В) Кто из французов поддерживал англичан в
Столетней войне?

Г) Кто руководил войском англичан во время
войны?

Д) Результаты войны для Англии.

7. ЧЕТВЁРТЫЙ — ЛИШНИЙ (ЧЬЁ ИМЯ НЕ
ВПИСЫВАЕТСЯ В ОБЩИЙ ЛОГИЧЕСКИЙ РЯД?):

  • ЙОРКИ
  • ГАБСБУРГИ
  • ЛАНКАСТЕРЫ
  • ТЮДОРЫ

8. КОНКУРС «ТРИ ВОПРОСА»

Кто был руководителем народного восстания 1381
года?

Чего добились восставшие?



Кто в период восстания был заинтересован в
сильной власти короля?

9. Что такое война Алой и Белой розы. Её
причина и результат

В правлении Генриха VII завершился процесс
образования централизованного государства в
Англии.

10. Как изменилось при этом положение
короля (казнил непокорных, налагал штрафы, вводил
большие налоги).

Вывод.

В Англии в ХV веке сложилось
централизованное государство. Власть короля
была недостаточно сильной, поэтому он опирался
на представителей разных сословий.

Чтобы отдохнуть от путешествий сделаем зарядку
для глаз
. Метки находятся на окнах.

Теперь мы можем посетить Испанию , где к ХV веку
тоже сложилось централизованное государство. О
том, как это происходило мы сейчас узнаем.

ВЫСТУПЛЕНИЕ КОМАНДЫ «ИСПАНИЯ».

1. ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНДЫ. Гербы, флаги,
король.

2. РАЗМИНКА.Что способствовало
образованию централизованного государства в
Испании? Кто был в этом заинтересован? Кто
выступал против?

3. Вы видите на экране текст, ЗАПОЛНИТЬ
ПРОПУСКИ:
«В ХIII веке Испания была
завоёвана _____. Арабов и берберов, проживавших в
Испании называли______. Все христиане Пиренейского
полуострова выступали за обратное отвоевывание
захваченной территории. Этот процесс получил
название ______.

4. Какую роль сыграла военная
опасность и освободительная борьба в Испании?

5. КОНКУРС «ТРИ ВОПРОСА». Какие
государства сложились после Реконкисты?

Когда образовалось Испанское королевство?
(Карточка 1479) В результате чего оно возникло?

6. «АБВГД»

А) Когда Гранада была присоединена к Испании?
(Карточка 1792)

Б)Какие государства образовались на Пиренеях к
середине ХV века?

В)Почему в Испании была велика роль церкви?

Г) Как назывался знаменитый церковный суд
Испании? Что вы о нём знаете? (карточка)

7. КОНКУРС КОРОЛЕЙ

8. КОНКУРС «О ПАРЛАМЕНТЕ». Как
называлось собрание представителей разных
сословий в Испании? Чем отличалиськортесы по
составу от парламентов Англии и Франци? (впервые
вошли крестьяне). Какими правами обладали
кортесы? (налоги, законы)

9.»ЧЕТВЁРТЫЙ-ЛИШНИЙ»

  • АКВИТАНИЯ
  • КАСТИЛИЯ
  • АРАГОН
  • НАВАРРА

10. Как поступили король и королева
Испании с маврами и евреями, Какие последствия
это имело? (велика роль церкви)

Вывод

: военная опасность и освободительная
борьба на Пиренеях требовали объединения страны
в единое государство. Так как власть короля не
была ещё сильна, он опирался на кортесы и церковь,
которая помогала в борьбе с носителями иной
религии.

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

Мы побывали с вами в средневековой Западной
Европе, где в Англии, Франции и Испании на смену
феодальной раздробленности пришёл процесс
образования централизованного государства. Во
всех наших случаях в странах устанавливалась
сословно-представительная монархия, так как
недостаточно сильная королевская власть должна
была опираться на представителей разных
сословий.

Вы обратили внимание на то, что в странах прошли
одни и те же процессы, но в каждой стране это было
по-своему, то есть имело свои особенности.

ЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ
ГОСУДАРСТВ.

Вопросы командам:

1. Каково значение этого процесса для Франции?
(Установление порядка, король
покровительствовал росту городов и торговле,
ежегодно собирались налоги с населения, появился
флот; быстро развивалась культура; появился
единый французский язык; власть приближалась к
абсолютной).

2. Какую роль сыграло образование единого
государства в Англии? (Усилилась власть короля,
было создано единое войско, владения непокорных
феодалов отправляли в казну; в парламенте у
короля становилось всё больше своих людей;
власть монарха становилась абсолютной)

3.Что можно сказать об итогах образования
единого государства в Испании? (Изгнание арабов
укрепило единство страны, Испанию покинуло
большое количество торговцев и ремесленников,
знать присвоила себе их земли; усилила влияние
католическая церковь, Испания стала центром
борьбы всех христиан против иноверцев.)

ПОДСЧЁТ БАЛЛОВ.

Необходимо учитывать командный и личный зачет.

Приложение 1.




Следующий: