Контрольно-обобщающий урок по теме Закономерности наследования признаков

Цель урока: обобщить и проверить знания о
законах наследования и их цитологических
основах, о закономерностях изменчивости, её
формах (дети сами ставят задачу урока).

Оборудование: модели генетических законов,
таблицы.

На доске: тема, Д/з, эпиграф.

“Воспроизведение жизни это и есть
наследственность, в ней проявляется
инвариантная сторона жизненных явлений, принцип
сохранения жизни”.

Академик Н.П.Дубинин

Цели:

Образовательная:

  • Систематизировать знания учащихся об основных
    законах генетики.

Воспитательная:

  • Продолжить формирование познавательного
    интереса к предмету через использование
    нестандартных форм обучения и создание ситуаций
    успеха.

Развивающие:

  • Продолжить развитие учебно-интеллектуальных
    умений: систематизировать, выделять главное и
    существенное, устанавливать
    причинно-следственные связи;
  • Продолжить развитие учебно-организационных
    умений: организовать себя на выполнение
    поставленной задачи, осуществлять самоконтроль
    и самоанализ учебной деятельности.

Структура обобщающего урока: Вводное слово
учителя – групповая работа – выполнение заданий
– выступления учащихся – рецензии ответов –
оценка групповой работы – подведение итогов.

Правила совместной работы

(на столах, выработаны учениками)

Нет “актёров” и “зрителей”, все участники.

Говорить, чтобы тебя понимали.

Будь активным, стремись к успеху.

Критикуются идеи, а не личности. Возражай. Цель
деятельности не в “победе” какой-либо точки
зрения, а возможности найти лучшее решение, узнав
разные мнения по проблеме. И др

Лист успеха

(на столах)

Фамилия Имя
Деятельность Оценка и баллы
За ответ или вопрос
За решение задачи
За возражение
другое
Всего баллов

Этап 1.

Блиц – опрос

(мозговой штурм): каждой группе
поочередно задаётся вопрос, правильно
отвечающий получает балл, обсуждение – 20 сек,
если требуется время. Баллы заносим в лист
успеха.

Раскрыть понятия: (1 балл)

  1. Генетика
  2. Ген
  3. Локус
  4. Мутация
  5. Наследственность
  6. Изменчивоть
  7. Генотип
  8. Фенотип
  9. Аллельные гены
  10. Доминантный признак
  11. Рецессивный признак
  12. Гибрид
  13. Дупликация
  14. Делеция
  15. Инверсия
  16. Транслокация
  17. Центрическое слиянии
  18. Полиплоидия
  19. Взаимодействие неаллельных генов, при котором
    происходит подавление генов одной аллели генами
    другой. (Эпистаз)
  20. Взаимодействие неаллельных генов, при котором
    ген одной аллельной пары способствует
    проявлению действия генов другой аллельной пары.
    (Комплементарность)
  21. Взаимодействие неаллельных генов, при котором
    один ген определяет развитие нескольких
    признаков. (Плейотропия)
  22. Взаимодействие неаллельных генов, когда один и
    тот же признак определяется несколькими
    аллелями. (Полиомерия).
  23. Назвать: АА; аа; Аа; АаВв.
  24. Сколько гамет даёт: гомозигота, гетерозигота,
    дигетерозигота?

Этап 2. А) Вопросы для групп (ученики сами
распределяют их между собой)

Группа 1 (3)

  1. Охарактеризовать гибридологический метод
    наследственности.(2 балла)
  2. Что такое анализирующее скрещивание и с какой
    целью его проводят? (3 балла)
  3. В чем сущность закона чистота гамет? (2 балла)
  4. Каковы причины генных мутаций? Приведите
    примеры.(4 балла)
  5. Каковы причины хромосомных мутаций? Какие виды
    хромосомных мутаций вам известны? (4 балла)
  6. В чем сущность и причины комбинативной
    изменчивости? (4 балла)

Группа 2 (4)

  1. В чем сущность наследования, сцепленного с
    полом? (2 балла)
  2. В чем отличие хромосомного набора самца от
    хромосомного набора самки? (2 балла)
  3. Кто является основоположником мутационной
    теории и каковы её основные
    положения? (4 балла)
  4. В чем сущность закона гомологических рядов и
    каково его значение? (4 балла)
  5. В чем сходство и отличие модификационной и
    мутационной изменчивости? (5 баллов)
  6. Каково значение и отличие изменчивости для
    эволюционного процесса и для развития сельского
    хозяйства? (4 балла)

B) “Задай вопрос”

другой группе: (за
“толстый” вопрос – 4 балла, за тонкий – 2 балл).

“Толстые” вопросы (4 балла)

В чем различие… Что будет если… Почему вы
думаете, что… Объясните почему… “Тонкие”
вопросы (2 балл)
Что называется… Верно ли, что…
Когда…

Вопросы суждения (4 балла):

Почему…

С) “Золотые вопросы” (5 баллов):

  1. Может ли в семье, где родители голубоглазые
    родиться ребёнок с карими глазами? И почему?
  2. Может ли в семье, где родители имеют карие глаза
    родиться ребёнок с голубыми глазами? И почему?
  3. Действительна ли реплика невысокого брюнета,
    что в молодости он был голубоглазый блондин? И
    почему?
  4. Зависит частота мутаций от пола и возраста?
  5. Почему такими заболеваниями как дальтонизм,
    гемофилия особенно часто страдают мужчины?

Этап 3. Работа с моделями (работа в парах) (4 + 4
баллов) Один человек от группы

У доски на моделях представить законы
Г.Менделя.

  • первый закон Г.Менделя.
  • второй закон Г.Менделя
  • третий закон Г.Менделя.
  • закон Моргана
  • Задача на определение группы крови
    (кодоминирование)

Проблемные вопросы Можно включить в этап
работы с моделями или раздать по группам.

  • Почему Г.Мендель, не будучи биологом, открыл
    законы наследования, хотя до него это пыталось
    сделать много талантливых ученых?
  • Как будет происходить наследование, если
    организмы будут отличаться двумя признаками?
  • Почему законы Г.Менделя не всегда выполняются?
  • Почему одни признаки проявляются в первом
    поколении гибридов, а другие нет?
  • Всегда ли в семье могут совпадать группы детей и
    родителей? Разъяснить почему?

Этап 4: решите задачу: (работают другие учащиеся
группы самостоятельно)

У тыквы желтая окраска плодов (А) доминирует над
белой (а), а гладкая форма (В) над ребристой (в),
напишите ход следующих расщеплений.

  1. Растение с желтыми гладкими плодами
    скрещивается с растением с белыми и ребристыми
    плодами. В потомстве все плоды желтые и гладкие.
    Каковы генотипы
    родителей гибридов? (3 балла)
  2. Фенотипы родителей-те же, но результат иной. В
    потомстве 25% желтых гладких, 25% желтых ребристых,
    25% белых гладких, 25% белых ребристых. (4 балла)
  3. Фенотипы родителей те же, но результат иной, в
    потомстве 50% желтых гладких, 50% желтых ребристых
    растений. Каковы генотипы родителей и гибридов? (5
    баллов)
  4. Перед судебно-медицинской экспертизой
    поставлена задача выявить: является ли мальчик,
    имеющий в семье супругов Р, родным или приёмным.
    Исследования крови мужа, жены и ребёнка показало:
    жена – АВ (IY) группа крови, муж – О (I) группа крови,
    ребёнок – О (1).Какое заключение должен дать
    эксперт и на чем оно будет основано? (5 баллов)
  5. У матери I группа крови, у отца IV. Могут ли дети
    унаследовать группу крови одного из родителей? (4
    балла)
  6. Ваша задача и решение к ней (5 баллов).

Этап 5: домашнее задание.

10.1 и 10.2.

Дифференцированное домашнее задание для ребят
осуществляется по выбору, чтобы было комфортным
и развивающим для каждого ученика.

Составляем суждения по тексту параграфа. Ищем
информацию по проблемному вопросу, оформляем на
карточке (ссылка на источник – Интернет, книга.).
Придумываем и оформляем кроссворд, ребусы. Ищем
примеры из реальной жизни, иллюстрирующие
изучаемые законы. Составляем числовой или
буквенный диктант по данной теме. Создаём
презентацию к изучаемой теме по плану, данному
учителем.

Этап 6. Выводы и обобщения по уроку (рецензии,
оценки, подведение итогов кратко ) Можно
использовать – синквейн, стихи, песню (от группы).

Следующий: