Интегрированный урок Обучение грамоте по теме: Согласные звуки [з], [з'], строчная буква з

Цели:

  1. Научить различать звуки согласные [3], [ 3],
    обозначать их на письме буквой 3.
  2. Научить читать слова с новой буквой.
    Совершенствовать навык чтения с изученными
    буквами.
  3. Развивать орфографическую зоркость. Продолжить
    работу над развитием устной и письменной речи,
    внимания, памяти.
  4. Прививать любовь к природе.

Оборудование: рисунки с
животными (заяц, зебра, волк, белка), слоговая
таблица, ребус, картины на тему “Зима”, карточки
со словами на безударную гласную и парную
согласную, плакат с печатной и прописной буквой с
рисунками на букву 3, доска, буквы из наждачной
бумаги, азбука, прописи № 5.

Ход урока

I. Организационный момент.

П. Сообщение темы:

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым
звуком, научимся писать прописную букву,
обозначать этот звук. Будем упражняться в
нахождении слов на безударную гласную, парную
согласную, будем отрабатывать умение писать и
читать слова с изученными буквами.

III. Раскрытие темы:

А) Повторение изученных букв. Упражнение на
внимание (учитель называет буквы по алфавиту,
учащиеся находят по таблице).

Б) Игра “Найди лишнее”.

Учащимся предлагаются картинки с изображением
животных: зайца, зебры, волка, белки.

Даются задания:

– Рассмотрите картинки и найдите лишнюю.
(зебра) Почему вы решили, что картинка с
изображением зебры лишняя? (животное, которое не
живет в наших лесах)

– Назовите животных, в названии которых есть
одинаковый звук. (заяц, зебра)

В) Фонетическая зарядка.

– Произнесем звук так, как поют комарики (3 – з
– з… )

Г) Знакомство с новыми звуками [3], [3?].

Зебра. Дайте характеристику 1 – го
звука. [з], [з] – согласный, звонкий, мягкий.

Заяц. Произнесите первый звук. [з] –
согласный, звонкий, твердый.

– Посмотрите, кто к нам пришел на урок? (на доску
учитель прикрепляет рисунок героя из книги

“Капельки солнца” Петю Зайцева) – Петя Зайцев
хочет узнать все о букве 3.

– Какой звук обозначает буква?

– На какую цифру похожа буква?

– В каких словах встречается?

Если вы ответите на все вопросы, то он вам
раскроет тайну, как называлась эта буква в
старославянском букваре. После каждого этапа
полученных знаний, на доске будет выставляться
картинка.

Послушайте, что случилось с ним, когда он жил
еще лесу.

– Запомните слова со звуком [3], [3],
которые встретятся вам в сказке “Нелетающий
зонт”.

Д) Чтение учителем сказки (стр. 107
“Занимательное азбуковедение” В. В. Волина).

Беседа после чтения:

– Как вы думаете, почему не полетел зонт у
волка? Какие слова со звуком [3] запомнили?

Е) Знакомство с буквой: (с опорой на плакат, с
печатной и прописной буквами и с рисунками на
букву 3)

– На какую цифру похожа буква 3?

На эту букву посмотри, она совсем, как цифра три.

– Сравним прописные и печатные буквы. Что вы
заметили? (печатные буквы одинаковы по
начертанию, различаются размером, а прописные
различаются по начертанию)

– Из скольких элементов состоит сточная
прописная буква 3 ? (Из двух)

– У каких строчных букв есть такой же элемент,
как и у буквы 3 ? (д, у)

Ж) Работа в прописи стр. 11.

– Итак, завершим схемы – человечка – буквы 3.
Что мы узнали о букве 3? (Буква похожа на цифру 3,
она обозначает согласные звуки [ з], [з].

Петя Зайцев выставляет первую картинку
(рисунок с предметом на [з]).

З) Объяснение написание буквы учителем.

Начинаю писать букву, как цифру 2 с “головки”.
Закругляю, веду влево и не доведя до строчки,
перехожу к написанию петли. Петля пересекается
на строчке.

И) Обвод буквы з из наждачной бумаги
указательным пальцем, разучивание считалки:

Ти-ли – ти-ли, ти-ли-бом.
Сбил сосну зайчишка лбом.
Жалко мне зайчишку:
Носит зайка шишку.
Поскорей сбегай в лес!
Сделай заиньке компресс!

Й) Написание в воздухе.

К) Обведение буквы в табло, на строчке.

Написание букв у, з, д.

– Где пересекается петля? (на строчке)

– Одинаковой длины петля у всех этих букв?

– Одинаково ли будут соединяться эти буквы с
последующими?

Звучит фонограмма на тему “Зима”.

Крыша в шапке меховой
Белый дым над головой
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла зима

Физминутка (дети под музыку делают
движения, показывая, как летят снежинки,
кружатся, . приседают, встают и т. д. )

Л) На доске появляются снежинки.

– Прочитайте слоги, где звук [з] – твердый.

– Прочитайте слоги, где звук [з) –
мягкий.

Азбука

М) Работа с текстом “ Зимние картины”.

– Вторая задача перед нами узнать о слоге ЗА.
Посмотрите по тексту, возьмите карандаш и
подчеркните слог ЗА в словах, (дети читают текст и
находят слова со слогом ЗА, на доске записаны
слова из текста с приставкой ЗА).

Застыли озера и реки
Завели песни злые ветра и метели
Закрутила по земле поземка
Засопел барсук
Заснули медведи
Завывает волк
Заиндевели ветви берез и осин

– Прочитайте слова со слогом ЗА. (учитель
сверяет с доской, все ли слова нашли)



– Где стоит слог ЗА? Какую часть слова
обозначает? Меняется ли смысл слова без
приставки? (ЗА – часть слова, которая стоит в
начале слова это приставка, от которой зависит
смысл слова)

– Мы выполнили вторую задачу, узнали, что слог
ЗА является приставкой. Петя Зайцев выставил
вторую картинку (рисунок предмета на букву Е).

Н) Работа с текстом.

– Давайте прочитаем текст и узнаем о чем он.

– Прочитайте заголовок. Можете вы уже
предположить, о чем будет идти речь? Давайте
прочитаем и выясним все до конца.

Чтение со звуковым ориентиром за учителем.

Беседа после чтения:

– о каком времени года идет речь в тексте? (В
тексте описывается зима)

– Назовите какие действия совершают ветры,
метели, озёра, реки, позёмка, (чтение с опором на
слова, которые записаны на доске).

– Про кого так можно сказать? (Про человека)

– Вы обратили внимание, как автор
“очеловечивает” природу, наделяет ее
человеческими чертами характера?

– О каких еще признаках зимы в тексте идёт речь,
(мороз, учитель показывает карточку с этим
словом, идёт работа над запоминанием
правописания слова, сравнение со словом холодно

– По описанию текста понятно как автор
относится к этому времени года? (Да, понятно он
любит зиму)

– Докажите, (автор говорит о красоте зимнего
леса. Очень красивы ветви берёз и осин в инее.
Зелёные ели и сосны выделяются в зимнем лесу)

Посмотрите еще раз на иллюстрацию.
Подтвердились наши предположения?

– Как вы считаете, иллюстрация нарисована ко
всему тексту или к определенной части? (Нет, не ко
всему тексту, второй абзац).

Закройте глаза, представьте, что вы находитесь
в зимнем лесу, (звучит музыка, дети представляют
картины зимы)

– Какие картины вы представили?

– Куда же спрятался зайчик (учитель вывешивает
картинку)

– Заяц сидит за сугробом.

Физминутка:

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит (дети показывают)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть (дети показывают).
Раз – два, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать (дети скачут).
Кто – то зайку напугал –
Зайка – прыг – и убежал (дети садятся)

Итог: Чем слог ЗА еще бывает? Мы узнали, что – ЗА
– бывает частью словом – приставкой и пишется
слитно со словом, а если-за-отдельное слово, то –
предлог и пишется раздельно со словом. И мы
получаем третью картинку. (рисунок предмета на М)

О) Работа в прописи.

– Запишите слоги. Обратите внимание на
соединения, (на доске вывешивается слоговая
таблица)


ЗА ЗО МОК
ВОД БОР Н
АЗ БУ Т
В КА Д

– Составьте слова по слоговой таблице, (забор,
замок, завод, азбука, зонт)

– Работа со словами.

– Назовите слова со слогом ЗА, что вы заметили
(слово замок по разному произносится в
зависимости от ударения произношения меняется
смысл слова)

– Запись слов с буквы 3.

– Чтение слов по азбуке: на доске

зал лаз
Зов воз
Зуб буз

– Продолжаем узнавать о словах со звуком 3.

– Почитайте слова, объясните смысл каждого
слова.

– Какое слово не является словом. Почему?

– Прочитайте слово с согласным на конце. Какой
звук слышите?

Что надо сделать, чтобы ясно слышать звук?
(изменить лаз – лазить, воз – возить).

– Прочитайте слово с парной согласной в
середине слова, (учитель вывешивает таблицу со
словами: узкий – узок)

– Прочитайте слова с безударной гласной в
корне, которую надо проверить, (учитель
вывешивает таблицу

Итог: Чтобы проверить безударную гласную, надо
изменить слово так чтобы эта гласная была под
ударением.

Упражнение в прописи: изменить слово так, чтобы
гласная стояла под ударением

Найди лишнее слово (коза) Почему так решили?

Как из цветка получить животное

Итак, мы поработали со словами со звуком 3 и
получили еще одну картинку (учитель вывешивает
рисунок предмета на Л. )

Составление и запись предложений.
Подчеркивание опасных мест

У розы шипы. В корзине шишки. У козы рога.

Итог: Что же мы узнали о новом звуке? (звук 3 –
согласный, парный, звонкий может быть мягким и
твердым) обозначается буквой 3. Мы узнали, что
слог ЗА может быть частью слова, приставкой и
отдельным словом, предлогом. (на доске составлена
схема опора)

Наш урок заканчивается и назовите последнюю
букву алфавита. (учитель показывает рисунок с
предметом на я)

– Прочитаем каким словом называли в
старославянском букваре букву 3. (ученики
называют первый звук в названии каждого предмета
на рисунке).

З Е М Л Я

Урок окончен. Петя Зайцев благодарит за работу.




Следующий: