Интегрированные уроки обучения грамоты чтение и письмо по теме Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч']. Письмо строчной буквы ч

Тема: «Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч,]. Письмо строчной буквы ч».

Цели:

  • сформировать представление о звуке [ч,] как о мягком непарном согласном;
  • способствовать формированию правильного, сознательного, плавного чтения; 
  • воспитывать умение ценить время и рационально его использовать

Задачи:

  • познакомить с графическим образом букв Ч, ч;
  • развивать фонематический слух, логическое мышление;
  • научить писать строчную букву ч.

Предметные результаты: научиться отличать непарный глухой  мягкий согласный звук [ч,], обозначать этот  звук на письме; приводить примеры прямых и переносных значений слов; научиться писать строчную букву ч, сочетания чк.

УУД: 

  • регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;
  • познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,  в том числе творческого и исследовательского характера; использовать знаково-символические средства;
  • коммуникативные: слушать собеседника.      

Личностные результаты: принятие образа «хорошего ученика».

Оборудование: Т.М. Андрианова «Букварь», В.А. Илюхина «Пропись № 4», презентация, карточки с текстом, дерево с листочками, карточки с буквами.

Ход урока

I. Организационный момент.  

Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!

II. Повторение пройденного.

– Найдите букву, с которой познакомились на прошлом уроке? (Буква «ц») Что вы узнали об этой букве?

– Какие буквы  ещё спрятались за листочками чудо-дерева? (Приложение 1) (На чудо-дереве за листьями спрятались буквы, часть буквы закрыта. Ученик называет букву, подходит и снимает ее с дерева.)

– На какие две группы можно их разделить? Почему?

III. Формулирование темы и целей урока.

– А сейчас я называю слово, а вы подбираете к нему противоположное по смыслу, найдите в этих словах общее и сформулируйте тему урока.

белый – … (черный)

грязный – … (чистый)

целое – … (часть)

– Что общего в этих словах?  Сформулируйте тему урока. Слайд 1. (Приложение 3)

– А теперь сформулируйте цели урока. Слайд 2.

IV. Знакомство с новым звуком.

– Сегодня у нас на уроке гость, сказочный герой. Имя его соответствует схеме и теме урока. Кто это? Слайд 3.

– Почему вы считаете, что это Чебурашка? (В слове 4 слога, 3-ий ударный, оно начинается со звука  [ч,]).  Слайд 4.

– Из какой сказки пришел Чебурашка? Кто автор? (Эдуард Успенский «Крокодил Гена»)

– Произнесите слово «Чебурашка», выделяя в нем первый звук.  Назвать его. ([ч,])

– Как проходит воздух через горлышко: свободно или встречает препятствия?

– О чем это говорит?

– Что слышим при произнесении этого звука: голос, голос и шум или только шум? Какой звук?

– Как произносится твердо или мягко? Какой звук?

– Итак, дайте характеристику звука [ч,].

– А сейчас я произнесу несколько слов. Определите, какой звук следует за звуком  [ч,]  в каждом слове и каким является звук [ч,] твердым или мягким?

чистый       грач

– Придумать слова, в которых звук [ч,] был бы твердым.

– Какой вывод  сделаете из ваших наблюдений? (Звук [ч,] всегда мягкий.)

– Дайте характеристику звука [ч,].

– Какое обозначение выберите для звука [ч,]?

– Чебурашка и крокодил Гена в сказке построили дом. Дом получился красивый и большой. И вот они пригласили гостей. К ним пришли лев Чандр, обезьянка Чита.

– Кто еще пришел к ним в гости? Почему? (Чиполлино, черепаха, чайка, чиж, чибис).

– В какие игры, с какими игрушками играли друзья? (Чехарда, салочки, обруч, мяч, скакалочка, качели.)  Слайд 5.

V. Физминутка.  Давайте и мы свами поиграем.

Лучшие качели                                                            Кто весь век качается,
Гибкие лианы.                                                              Да-да-да!
Это с колыбели                                                            Тот не огорчается
Знают обезьяны.                                                          Никогда!


(Ученики слегка пружинят в коленях с раскачиванием рук вперед-назад (качели). Когда говорят: «Да-да-да!» — хлопают, произнося две последние строчки — прыгают.)

VI. Знакомство с новой буквой.

– Итак, с каким звуком познакомились? Охарактеризуйте его.

– Назовите слова, в которых звук [ч,] находится в  начале слова, в середине, в конце.

– Покажите букву, которая обозначает звук [ч,].

– Как она называется? («че»)

– На что похожа буква Ч? Выложите из палочек.

Ч мы пишем как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.

VII. Письмо строчной буквы ч.

– Как думаете, что сейчас будем делать? (Учиться писать строчную букву ч.)

– Да, сейчас будем учиться писать строчную букву ч. Пропись с.32

– Посмотрите на печатную и письменную буквы. Обведите пальчиком.

– Чем похожи? Чем отличаются?

– Ставим ручку на середину рабочей строки, поднимаемся по наклонной линии вверх, без поворота ручки выписываем  «дужку»  примерно на 1/3 вниз, коснувшись верхней линеечки, без поворота опускаемся по наклонной линии вниз, «качалочка», крючок до середины. Слайд 6.

– Давайте вместе напишем в воздухе букву ч.

– А теперь в прописи по элементам.

– Посмотрите на первую строку. Обведите самую лучшую букву. Постарайтесь, чтобы у вас все буквы были такими красивыми.

VIII. Чтение и запись слогов и слов с буквой ч.

На доске:   ча  чо  че  чу  чи  Слайд 7.

(Изменение силы голоса: чем выше слог, тем громче будем его читать.)

ча ↑     чо ↑     че ↑     чу ↑   чи ↓ Слайд 8.

ча  ↓     чо  ↓     че  ↓    чу  ↑   чи ↑ (Слоги, рядом с которыми стрелка указывает вверх, читаем высоким голосом, а слоги, где стрелка – вниз, низким, сердитым голосом.)

– Гости подарили Чебурашке и крокодилу Гене подарок.

Нет ног, а хожу.
Рта нет, а скажу.
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать.  (Часы)

– Посмотрите, какие необычные часы подарили гости. (Приложение 2)

– Что можно делать с помощью этих часов? (Читать)

(Ча, чо, чу, чи, че; чар, чон, чуг, чип, чет; чарм, чонл, чугд, чипс, четз.)

– А теперь посмотрите, как соединяется буква ч с другими буквами. Пропись с. 32

Запись сочетаний ча, че, чв, чо.

– Составить схему слова «часы».

– Дать характеристику каждому звуку.

– Прочитать слова в столбиках. Букварь с. 96

– Чем отличаются слова чудно и чудно? (Чýдно – прекрасно, великолепно; чуднó – странно; в последнем столбике буквой ч обозначается звук [ш] – слова «что», «чтобы».)

– Сравните слово «чудо» с его звуковой схемой.  Дать характеристику каждому звуку.

– Пропись. 32.  Прочитать слова. Запишите.

Запись слов: час, чип, чай, ключ, обруч. Подчеркните нашу букву. Составьте с одним словом предложение.

– Прочитайте первую пару слов.Составьте следующие пары.

– Что за слова прочитали?

– Какое значение имеют слова лисичка, ручка?

– Эти буквы-подружки всегда крепко цепляются друг за дружку. Слайд 9.

Запишем: лисичка, плотвичка. Подчеркните в словах сочетание чк.

– Составьте слова. Пропись с.33.

Составление и запись слов: плачу, стучу, чулок, чугун. Подчеркнуть сочетание чу.

IХ. Физминутка.  Мы писали, мы  устали,  мы немножко отдохнём.

Сидя, руки подняты вверх,  сжать кисти в кулаках, разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Х. Чтение и запись предложений.

– Необычные часы подарили гости Чебурашке и крокодилу. Без часов не обойтись. Послушайте разговор Бобика и Барбоса. Букварь с. 96

– Я прочитаю текст, а вы слушаете и следите.

– Почему Бобик не понимал слов Барбоса? (Слова «ходить» и «бить» использованы в тексте в переносном смысле.)

– Разыграйте эту сценку. (Работа в парах. Чтение текста «шёпотом», а затем стараются близко к тексту передать диалог.)

– Рассмотрите рисунки в конце страницы. О каких предметах можно сказать, что они идут? (О поезде, человеке, дожде, дыме.)

– О каких предметах можно сказать, что они плывут?  (О корабле, облаке.)

– О каких предметах можно сказать, что они ползут?  (О туче, улитке.)

– В каких случаях слова использовались в прямом смысле? (Когда речь шла о человеке, корабле, улитке.)

– В каких случаях слова использовались в переносном смысле? (Когда речь шла о дожде, поезде, облаке, туче, дыме.)

ХI. Физминутка.

Тик-так, тик-так,
Тик-так, тик-так. (Наклон головы то к одному, то к другому плечу.)
Налево – раз, направо – раз.
Мы тоже можем так.
Тик-так, тик-так,

ХII. Продолжение работы над предложением и текстом.

Говорят: «Часы стоят».
Говорят: «Часы спешат».
Говорят: «Часы идут,

Но немножко отстают».
Мы смотрели с Мишкой вместе,
Но они стоят на месте.

– Когда говорят о часах: спешат, идут, стоят?

– Почитай пословицу в букваре на с. 96. Как понимаете?

– Восстановите пословицу в прописи на с.33. (Хорошо того учить, кто хочет много знать.)

– Как понимаете смысл? Запишите пословицу.

– Назвать орфограммы.

ХIII. Физминутка.

Повернёмся вправо, влево.
Руки вверх, на них смотри –
Головою не крути.
Руки вниз ты опусти
Глазами следом ты веди.
Закрой глаза, теперь открой…
Посмотри перед собой.

Посмотри перед собой.

ХIV.  Продолжение работы над текстом. Слайд 10.

– Чтобы никуда не опаздывать, друзья пользовались другими часами. А какими, вы узнаете, прочитав текст. (У каждого ученика свой текст). Прочитайте его и сформулируйте задание.

часы.

По  можно узнавать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные  полевой гвоздики. К восьми часам распустилась жёлтая кувшинка, белая лилия.

Спадает летняя жара. Оживают другие . Посади на клумбе  часы.

Они покажут точное время.

– О каких еще часах вы узнали? Слайды 11-15.

– Мы должны быть точными. Наши часы показывают, что скоро конец урока. Подведем его итог.

ХV. Итог урока.

– Что объединяет слова «человечный»,  «человеколюбивый», «чистоплотный», «чистосердечный», «чудесный», «честный»,  «чуткий»? (В словах есть звук [ч,], эти слова характеризуют хорошего человека.)

– Молодцы! Я думаю, что и вы будете человечными, чуткими, честными.

– Итак, с каким новым звуком  познакомились? Охарактеризуйте звук [ч,].

– Как называется буква, которая обозначает этот звук? О чем расскажете дома?

– А сейчас вас ждет …… перемена. Подобрать подходящее слово с буквой «ч». (Дополняют предложение: чудесная, замечательная, необычная.) Слайд 16.

Используемая литература:

  1. Г.А. Бакулина «Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте». – М., Владос, 2002.
  2. В.А. Илюхина «Обучение грамоте в 1 классе по «Прописям» В.А.Илюхиной».– М., Астрель, 2012.
  3. Л.Т. Терещук «Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению) – Волгоград: Учитель, 2012.
  4. Интернет-ресурсы.

Следующий: