Обобщение материала о Южной Америке

Межпредметные связи:

биология, информатика.

Класс:

7.

Форма проведения:

игра-состязание.

Тип учебного занятия:

А) по дидактическим целям:

обобщение и
систематизация знаний.

Б) по характеру познавательной деятельности:

проблемный.

В) по организации познавательного процесса:

комбинации
фронтальной, групповой, индивидуальной
деятельности.

Время проведения:

2 академических часа (90
минут).

Цель урока:

создать условия для
всестороннего изучения и комплексного
применения знаний в процессе конструирования
ответов на поставленные вопросы на основании
развития логического мышления учащихся.

Задачи урока:

Образовательная: способствовать
пониманию закономерностей распределения
основных компонентов природы на территории
Южной Америки; отработать понятия: “рельеф,
климат, внутренние воды, природные зоны,
характерные черты и особенности каждого из
перечисленных понятий; формировать практические
навыки работы на ПК.

  • Развивающая: продолжить формирование
    умений конструировать ответы на вопросы в
    процессе работы с ПК, картами атласа, текстом
    учебника и дополнительной литературы,
    мультимедийных энциклопедий на основании
    самостоятельного получения информации,
    приобретения и использования знаний; развить
    навыки использования информационных технологий.
  • Воспитательная: способствовать
    формированию эмоционально-ценностного
    отношения к миру и чувства товарищества, дружбы,
    умения работать в коллективе.
  • Планируемые результаты:

    Знать:

    • Содержание понятий: “рельеф, климат, внутренние
      воды, природные зоны, характерные черты и
      особенности каждого из перечисленных понятий;
    • Особенности размещения крупных форм рельефа,
      основных показателей климата, частей внутренних
      вод, природных зон, представителей растительного
      и животного мира;
    • Примеры взаимосвязи и взаимозависимости между
      компонентами природы в Южной Америке.

    Уметь:

    • Используя различные источники, давать типовые
      характеристики основных компонентов природы;
    • Работать с картами различного содержания;
    • Прогнозировать тенденции изменения природы под
      воздействием человеческой деятельности.

    Материалы и оборудование:

    • учебник;
    • карты атласа;
    • магнитная доска, бланк успеха;
    • настенные карты: “Физическая карта Южной
      Америки”, “Климатическая карта Южной Америки”,
      “Природные зоны Южной Америки, “Строение земной
      коры”, “Климатические пояса и области мира”;
    • схемы;
    • типовой план описания реки;
    • ПК, подключенный к сети Internet, принтер, сканер,
      мультимедийный проектор, экран, мультимедийные
      энциклопедии.

    Используемые технологии:

    интеграция
    технологий: алгоритмической,
    проблемно-поисковой, компьютерной, игровой и
    уровневой дифференциации.

    Методы работы:

    методы проблемного обучения
    (частично-поисковые, исследовательские), методы
    организации учебно-познавательной деятельности
    (словесные, наглядные, практические,
    аналитические, синтетические,
    проблемно-поисковые, самостоятельная работа и
    работа под руководством), методы стимулирования
    и мотивации (познавательная игра), методы
    контроля и самоконтроля (устный контроль,
    фронтальный опрос, письменный контроль), методы
    самостоятельной познавательной деятельности
    учащихся.

    Виды контроля:

    1. Диагностический (выявляется уровень знаний
    на момент завершения изучения темы).

    2. Текущий (проверка эффективности обученности
    на разных этапах урока).

    Основополагающий вопрос:

    Компоненты, определяющие особенности природы,
    существуют обособленно и изолированно, либо в
    тесной взаимосвязи и взаимозависимости друг от
    друга.

    Вопросы темы учебной программы:

    1. Какие компоненты составляют природу Южной
      Америки?
    2. Какова взаимосвязь между этими компонентами?
    3. Каковы особенности природы?
    4. Строение поверхности, закономерности
      размещения крупных форм рельефа в зависимости от
      строения земной коры; проявление
      рельефообразующих процессов; размещение
      месторождений полезных ископаемых; климат и
      факторы его формирования; климатические пояса и
      типичные погоды; внутренние воды; своеобразие
      органического мира; проявление на материке
      широтной зональности; природные зоны и
      характерные представители растительного и
      животного мира.

    5. От чего зависит изменение природных
      компонентов?
    6. Каковы тенденции изменения природы Южной
      Америки под влиянием деятельности человека?

    Формы деятельности на уроке:

    коллективная,
    групповая, индивидуальная.

    План урока.

    1. Организация начала урока:

    а) вход в урок;

    б) определение темы урока;

    в) целевая установка;

    г) мотивация.

    2. Закрепление и всесторонняя проверка знаний.

    Тема: “Рельеф, строение и полезные
    ископаемые”:

    А) фронтальная работа с разноуровневыми
    вопросами “Ромашки”;

    Б) выполнение разноуровневых заданий в группах:

    • группа 1 (минимальный уровень) – “Что такое? Где
      такое” (работа с контурной картой и карточками с
      номенклатурными объектами)
    • группа 2 (общий уровень) – игра
      “Крестики-нолики” (отображение знаний
      топографических объектов; использование
      полезных ископаемых)
    • группа 3 (продвинутый уровень) – выявление
      причинно-следственных связей (заполнение
      систематизирующей таблицы)

    Тема: “Климат”:

    А) фронтальная работа с разноуровневыми
    вопросами “Ромашки”;

    Б) выполнение разноуровневых заданий в группах:

    • группа 1 – игра “Третий лишний” (выбор части
      гардероба, необходимой в г. Рио-де-Жанейро в
      январе с последующей аргументацией)
    • группа 2 – доказательство проблемного
      утверждения
    • группа 3 – работа со статистическими
      материалами и последующее построение
      климатограммы, определение типа климата

    Тема: “Внутренние воды”:

    А) фронтальная работа с разноуровневыми
    вопросами “Ромашки”;

    Б)выполнение разноуровневых заданий в группах:

    • группа 1 – викторина “Дальше-дальше”
      (определение всего самого-самого на материке)
    • группа 2 – “Кто лучше знает и помнит”
      (выполнение соотнесительного тестового задания
      на знание терминологии)
    • группа 3 – работа с алгоритмом (характеристика
      реки)

    Тема: “Природные зоны”:

    А) фронтальная работа с разноуровневыми
    вопросами “Ромашки”;

    Б) выполнение разноуровневых заданий в группах:

    • группа 1 – игра “Связисты” (раскодирование
      зашифрованной таблицы по органическому миру
      материка)
    • группа 2 – “Кто и где обитает” (соотнесение
      природных зон и обитателей)
    • группа 3 – “Блеснем эрудицией” (разгадывание
      кроссворда)

    3. Обобщение и систематизация изученного:

    -
    выполнение дифференцированного теста.

    4. Контроль и самоконтроль:

    а) оценивание учащихся учителем по результатам
    урока;

    б) самоанализ работы учащихся на основе листов
    самоконтроля.

    5. Подведение итогов:

    а) учитель подводит итог;

    б) “опрос – итог” (вопросы, побуждающие к
    рефлексии);

    в) диагностика “Мордашки”.

    Конспект урока

    • Приложение 1
    • Приложение 2
    • Приложение 3
    • Приложение 4
    • Приложение 5
    • Приложение 6
    • Приложение 7
    • Приложение 8
    • Приложение 9
    • Приложение 10
    • Приложение 11




    Внимание, только СЕГОДНЯ!

    Следующий: